本报记者 祁胜勇

　　核心提示

　　一首“经典的唐诗”由学生自己创作出来，一个数学公式由学生自己推导出来，一切新知识都是由学生自己从学过的旧知识和生活经验中创造、总结、发现出来。

　　小人物掀起教育革命，质疑几千年不变的“传道、授业、解惑”传统教育理念。

　　知识由学生自己创造

　　这是一堂四年级语文课，内容是一则寓言故事《陶罐和铁罐》。

　　师：同学们，昨天公布了期中考试分数，这次考试谁是我们班第一名，谁是最后一名？

　　生：张弛第一名，李晓东最后一名。

　　师：张弛有哪些长处和短处，李晓东又有哪些长处和短处？

　　生：张弛学习好但不爱扫地，李晓东的画画得好。

　　师：他们以后该怎么办？

　　生：李晓东该努力学习，张弛不要骄傲，应热爱劳动。这样他们才能有更大的进步。

　　师：那么同学们，由此明白了一个什么道理呢？

　　生：我们明白了每一个人都应该正视自己的缺点，学习别人的优点，这样才能进步的道理。

　　师：请××同学把这个道理写到黑板上。今天咱们看一个叫陶罐和一个叫铁罐的人是怎样看待自己的优点和缺点的。他们对待优缺点的不同态度给他们带来了怎样不同的命运。

　　(一名学生朗诵课文……完毕。)

　　师：同学们请说出铁罐是个什么样的人，陶罐又是个什么样的人。

　　生：陶罐是个谦虚的人，铁罐是个傲慢无理的人。

　　师：从哪些话里可以看出陶罐的谦虚和铁罐的骄傲？

　　(学生们纷纷举手抢答……)

　　师：铁罐和陶罐的不同遭遇告诉我们一个什么道理？

　　生：每个人都有自己的长处和短处，要多学习别人的长处，不能只看到别人的短处……

　　一堂课就这样在师生们的问答中轻松过去了，老师没在黑板上写一个字，只是问答间让几个学生在黑板上把同学们的一些回答写在上边。

　　这是记者在永年慧光学校见到的课堂场景，这里是永年县教育局教研室高级教师齐上林的规则教育实验基地。

　　“规则教育就是所有的新知识都是在老师的引导帮助下，让学生从自己的旧知识和生活经验中发现出来、创造出来、总结出来。”齐上林介绍，他们所有的课程都是这么进行的。

　　记者又观摩了数学课，在五年级数学三角形面积计算一课中，老师让学生先温习学过的平行四边形面积的计算方法，让学生观察平行四边形与三角形的关系，最后学生们轻松地把三角形面积公式推导总结了出来。

    古今中外的教育，违背了认知规律？

　　今年7月，以《学生考试家长监考》为题，新华社一则通稿引起了教育界内外的注意，慧光学校首开风气之先，期中、期末考试，由学生家长到校监考。

　　齐上林介绍说，由于实行规则教育，学生来此后成绩飞速提高，因一些私立学校存在用虚假分数哄骗家长的做法，所以他们采取了这个办法取信家长。

　　“我们不拒绝差生，不靠‘希望生’装点门面”，齐上林对一些学校用减免学费、发生活费、提供高额奖金吸引优秀学生的做法嗤之以鼻，“一个好学校靠的是独到的教育科学，靠的是掌握了独到教育科学的老师，如果堕落到靠‘希望生’来装点门面，这将是教育的最大悲剧。而真正好的学校应当使差生变好，使好学生更好。”

　　慧光学校的25名老师，全部是刚毕业的师范学生，其学生生源也因其没有对“希望生”减免学费、不拒绝差生而参差不齐。“在中考的前一个月，我们还给初三学生补汉语拼音”，齐上林说，“没有规则教育，没有规则教育培训的老师，就没有今年中考第一的成绩。”

　　规则教育就是密切符合客观规律的教育。齐上林这样解释：人类认识世界、创造世界的根本规律就是人类利用自己的旧知识和生活经验去发现知识、创造知识、总结知识的规律。教育首先应该顺应这一根本规律，而不是违背这一根本规律。“我们不可能让学生独自沿着前人的思路再走一遍，那样历史只能重复，而不能前进，引导帮助才是老师真正的责任，教育学应该改写。”

　　齐上林更有惊人的理论：从有教育活动以来至今，古今中外几千年教育历史，根本上是违背人类认知世界、创造世界的根本规律的。包括英美这样教育发达的国家，尽管教学形式和教学条件在不断改革和不断完善，但本质还都限制于唐朝韩愈所说的那样：“师者，传道、授业、解惑也”———老师在向学生传授知识，学生在从教师那里接受知识。尽管所有的教育改革都在强调发挥学生的主动性，但依然是如何主动地接受知识而不是如何主动地创造知识。不发达国家的教育有很多负面，都在向英美学习，但英美教育中，青少年的厌学、逃学、堕落和犯罪不更是触目惊心？这也反映了他们教育失败的一面。从根本上说，这是教育违背上述根本规律的结果。

　　在邯郸学院，齐上林给大学生讲规则教育时说：“即使相对论也应当由学生自己逐步推导出来，这样学生获得的不仅是知识，更主要的是科学家的创造素质！”

　　全体学生为齐上林的演讲鼓掌！

　　期望办所师范学院

　　创立规则教育的齐上林今年40岁，1981年初中毕业后考入一所师范学校。毕业后当过几年初中教师，后因几篇教育论文的影响而被县教育局调入教研室研究教育改革。

　　其“规则教育”的思路由来已久，早在上中师时，他就思考怎样进行真正的素质教育改革。

　　1993年初，他完成了《论规则教育》一书，由河北教育出版社出版，出版后因其理论的新颖而轰动，由中国文联出版公司再版时印数达数十万册。本书也被一些师范大学选为教材，专家评价其填补了应用教育学空白。

　　从教育理论的创立，到慧光学校创建，理论、实践一脉相承。1993年7月，齐上林作为指导教研员在永年县实验学校93届6年级9班进行了为期一年的实验，效果显著，这也给他到慧光大规模实验推广提供了信心。

　　2001年8月，齐上林在教育局领导支持下，来到慧光学校，从管理到教学全面实验规则教育，慧光学校是一所私立学校，规模不大，但给齐上林推广规则教育提供了一个自由的舞台。

　　永年县教育局曾组织过大批老师学习规则教育，但真正理解规则教育的并不多，齐上林很遗憾。现在他聘请的老师都是刚出校门的师范生，经过两个月的培训后上岗，整个教学过程全部按规则教育要求完成，教案全部保留，慧光老师正在以此自编教材。

　　齐上林只聘用刚毕业的年轻教师的原因是，有经验的教师其固有的教育理念根深蒂固。全新的教育方式让刚出校门的师范生们兴奋不已，许多人对记者说，在慧光两个月学到的东西比在师范两年学的东西还要多。

　　考察过齐长林规则教育的许多专家赞叹，“是课堂教学的一个革命”，“每篇教案都是一篇具有较高学术水平的论文”。专家称齐长林这种独特的规则教育能使学生身心健康，培养他们今后在社会上所必需的创造能力、发展能力，“它引导了一个可以借鉴推广的素质教育方向。”

　　牛刀小试的齐长林野心勃勃，他的人生目标是，有生之年办一所最好的师范学院，全面推广他的规则教育。